لقد قدمت للتو امتحان منتصف الفصل الدراسي مغلق الكتاب والقلم والورقة في مقرر المستوى 300 في جامعة كولومبيا البريطانية مع 100 طالب. جميع الاختبارات كانت تصحح بواسطة مساعد تدريس على مستوى الدراسات العليا وفق معايير التقييم. كان المتوسط 64/100.*** عادة ما يكون متوسط دراستي في جامعة كولومبيا البريطانية بين 80-85. السياق: • كان هذا أول اختبار نصفي، حيث غطى فقط 4 أسابيع من المواد. • كان لدى الطلاب قائمة بالأسئلة المحتملة مسبقا: بدون أسئلة مفاجئة. • تضمنت الأسئلة (أ) 3 تعريفات للمفاهيم، (ب) 3 أسئلة بطول فقرات، و(ج) مقال من صفحة ونصف. • لقد درست هذه المادة عدة مرات. لم يتغير شيء في أسلوبي في التدريس هذا الفصل. • نقرأ فقرات كاملة من النص في الصف، حتى لا يضطر الطلاب للقيام بشيء لم يتم تناوله أثناء المحاضرة. • يأخذ الطلاب اختبارا اختيارا من 10 أسئلة في نهاية كل حصة (30٪ من الدرجة النهائية). • الحضور 95-99٪ في كل صف. الانتباه أثناء المحاضرات والمشاركة في أنشطة العمل الزوجي مرتفع جدا → توقع اختبار نهاية الحصة. لكن للأسف، أظن أن العديد من الطلاب لا يقرؤون المادة في المنهج الدراسي. هم يطلبون من نماذج اللغة الكبيرة تلخيصها بدلا من ذلك.*** بعد اختبار منتصف الفصل، أبلغ الطلاب: • كانوا يعتقدون أنهم يعرفون تعريفات المفاهيم لكنهم لم يستطيعوا إنتاجها على الورق. • كانوا يعتقدون أنهم يفهمون الحجج لكنهم واجهوا صعوبة في ربطها أو تحديد نقاط الاتفاق والاختلاف. وجهة نظري: قد يكون من "الرائع" أو "الابتكار" تعليم الطلاب تلخيص القراءات باستخدام ChatGPT أو كتابة مقالات مع كلود. لكن قد نكون نسيء إليهم: نقلل من قدرتهم على الاحتفاظ بالمواد، والتفكير الإبداعي، والتفكير بناء على ما يعرفونه. إذا قرأت فقط ما لخصه الذكاء الاصطناعي لك، فأنت لا "تعرف" المادة حقا. المضي قدما: لدينا اختبار منتصف الفصل الثاني قريبا. لا أعرف كيف أوصل للطلاب أن أفضل طريقة للتحسن في الامتحان هي الاعتماد على مهاراتهم في القراءة وتطويرها.